2023年12月28日，北京师范大学中国儿童青少年中文分级阅读标准研制及应用研究项目组、中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读标准研制与应用实验室、北京师范大学出版集团京师分级阅读研究中心联合发布的《中国儿童青少年阅读现状与需求调研报告》指出，儿童青少年阅读呈现“喜忧参半”的现象：一方面，儿童早期阅读越来越受到重视，近七成孩子在6岁前开始阅读；另一方面，孩子每天课外阅读时长偏短，离“爱读书、读好书、善读书”仍有一定的距离。

阅读从娃娃抓起，已经成为共识。越来越多的家庭意识到阅读的重要性，早计划，早行动。与此同时，孩子每天课外阅读时长偏短现象也当引起重视。推动青少年儿童阅读，要加大力度，提高速度。

共读是推动青少年儿童阅读的“加速器”。一方面，共读能够形成阅读氛围，产生“泡菜效应”；另一方面，共读具有引领作用，可以产生“羊群效应”。因此，家校社要念好“共读”经，推动青少年儿童阅读驶入“快车道”。

首先，亲子共读。家庭是孩子阅读启蒙和兴趣培养的“摇篮”，家长是孩子阅读的启蒙老师，家长的阅读行为会对孩子产生重要影响。有些家长不读书，却要求孩子读书，不仅没有收到应有的效果，还导致亲子关系紧张。家长与其强制孩子读书，不如自己先做好示范。亲子阅读是家庭阅读的重要形式，重在培养孩子的阅读习惯。打开亲子阅读的方式有很多，可以读给孩子听，可以读各自喜欢的书籍，还可以分享读书心得等。因此，每个家庭有必要将亲子阅读时间固定下来，让亲子阅读常态化。

其次，师生共读。学校是引导学生深入阅读的“主阵地”，教师是学生阅读的引领者和指导者。师生共读作为校园阅读的重要形式，重在提升学生的阅读能力。一方面，要了解学生的阅读现状，为学生开书单，引导学生读好书；另一方面，要了解学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读方法，从而使学生善读书。

当前，师生共读存在“三天打鱼，两天晒网”的现象，导致师生共读的作用没有充分发挥。克服这种现象，既需要为教师“减负”，也需要教师发扬“挤”和“钻”的精神。

再次，邻里共读。邻里共读是推动青少年儿童阅读的需要，也是书香村社建设的需要。村委会、社区应该将邻里共读作为书香村社建设的着力点，倡导邻里共读，为邻里共读创造条件。

阅读是长跑，且只有起点，没有终点。广大家长和教师要担当起领跑者角色，带领青少年儿童跑出“加速度”。