近年来，中学体育教师担任学校领导的现象越来越多，一所学校甚至会出现三个副职校长都是体育教师的情况。体育教师能不能当领导，体育教师为什么能当领导，体育教师当领导到底是好事还是坏事，这些问题引起了许多人的思考。

首先，我们应该分析体育教师当领导的原因。笔者以为，从岗位属性来看，体育教师当领导有天然的优势。一般而言，体育教师没有早读课、自习课，没有要辅导的学生，没有写不完的教案，没有批改不完的作业，没有高考、中考的升学压力，这就为他们参与学校活动提供了重要的时间保障。再者，体育教师普遍身体强壮、头脑灵活、做事干练，拥有天然的组织活动能力，更容易被领导青睐。体育教师的优势使其有更多与领导接触的机会，更容易被了解，上升空间自然高于其他学科的教师。然而，体育教师做领导也带来一些隐忧，应该引起关注。

第一，体育教师文化知识相对欠缺，可能会出现“头疼医头，脚疼医脚”的问题。学校发展要做好当下的事，更要着眼学校、学生的长远发展。只有这样，学校才能走上可持续发展的道路。此外，部分体育教师认为文化课教师过于“书呆子”气，持有此类观念的体育教师做领导，不利于崇尚知识、内涵氛围的形成，会影响学校的文化建设。

第二，体育教师做领导在推进学科发展、提升教学教研方面有明显的劣势。教学教研是重要的生命线，推进教学工作是学校领导的重要职责。如果让体育教师出身的领导管理教学教研工作，指导文化课教师如何听课、评课、授课，缺乏专业性，也会让文化课教师产生抵触情绪。如果长期指导不到位，会导致矛盾日益加剧，不利于学校的团结。

体育教师做领导也从某种程度上反映了教育简单化倾向。如今，应试教育仍占据主要地位，学校、教师更注重分数，忽略了人格及创造力培养。一些领导的管理也呈现出简单化、粗暴化倾向，比如随意对学生进行搜身、随意打开学生的衣柜、损毁学生手机、撕毁学生书籍甚至殴打学生等。相较于提升学科分数，提升学生的学科素养和创造能力难度更大。在只重分数和严苛纪律的学校管理制度下，体育教师当领导似乎更符合要求。

但是，教育的目的是培养完整的、有人格和尊严的生命个体。学校领导班子设置应该着眼于学校和学生的长远发展，班子成员学科背景多样化，更有利于造就底蕴丰厚、有思想内涵的一流学校。

评价体育教师当领导是好还是坏，关键在于能否人尽其才。让有能力、有情怀的教师从事学校管理工作是好事，但如果每位教师都以成为领导为目标，于学校发展而言未必是好事。少一些名利追求，多一些潜心育人，才是学校教育发展的正道。